Ten serwis używa cookies i podobnych technologii, brak zmiany ustawienia przeglądarki oznacza zgodę na to.

Brak zmiany ustawienia przeglądarki oznacza zgodę na to. Więcej »

Zrozumiałem

Model Edukacji dla wszystkich - kolejna rewolucja?

Model Edukacji dla wszystkich - kolejna rewolucja? fotolia.pl

Ministerstwo Edukacji Narodowej zaprosiło do zapoznania się z dokumentem „Edukacja dla Wszystkich” oraz proponowanymi obszarami założeń zmian legislacyjnych w zakresie edukacji włączającej.

Dokument przewiduje szereg zmian i nowych rozwiązań w zakresie funkcjonowania polskiej oświaty w perspektywie najbliższych 10 lat.

Poniżej opisujemy główne założenia (ze wskazaniem stron na których zostały one w dokumencie szerzej opisane), natomiast w załączniku znajduje się pełna wersja Modelu. 

Nowe akty prawne:

  1. ustawa o centrum dziecka i rodziny;
  2. ustawa o wsparciu dziecka i ucznia;
  3. ustawa o wczesnym wspomaganiu rozwoju dzieci i wsparciu rodzin.

Nowe instytucje:

  • specjalistyczne centra wspierania edukacji włączającej w każdym powiecie– s. 36, s. 42-44 (rolę SCWEW będą mogły pełnić przedszkola, szkoły i ośrodki specjalne, będą mogły powstać jako nowe placówki lub powstać w wyniku przekształcenia placówki specjalnej);
  • centra dziecka i rodziny – s. 36, s. 44-46 (powstaną z przekształcenia publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych (z wyłączeniem poradni specjalistycznych) oraz powiatowych centrów pomocy rodzinie – powiat zdecyduje na bazie której placówki zostanie utworzone CDR). Do zadań CDR będzie należało stworzenie powiatowej sieci wczesnego wspomagania rozwoju (WWR) w którą zaangażowane będą instytucje z różnych sektorów – s. 74 i nast.;
  • w ramach ORE powstanie Krajowe Centrum Koordynacji (będzie koordynowało pracę SCWEW) – s. 36;
  • możliwość prowadzenia przez gminy i powiaty przedszkoli i szkół ćwiczeń (dostępność i podnoszenie jakości przygotowania kadr) – s. 104.

Nowe stanowiska:

  • koordynator edukacji włączającej (nowe stanowisko w przedszkolach i szkołach, najlepiej psycholog lub pedagog specjalny edukacji włączającej) – s. 36;
  • asystent ucznia – stanowisko niepedagogiczne – s. 38;
  • regionalny koordynator do spraw doradztwa zawodowego na poziomie województwa – s. 93.

Kierunek zmian:

  • nie przewiduje się likwidacji przedszkoli, szkół i placówek specjalnych ale konieczne będzie przeorganizowanie zasad przyjmowania do placówek specjalnych, a także tworzenie możliwości i programów wspierających ich przekształcenie się w placówki ogólnodostępne – s. 25;
  • organy prowadzące będą uwzględniały potrzeby jednostek systemu oświaty w zakresie poprawy dostępności w swoich strategiach rozwoju – s 35;
  • przedszkola, szkoły i placówki będą tworzyły plan pracy w danym roku szkolnym i strategie rozwoju w okresie pięciu lat – s. 36, s. 116;
  • określenie standardu zatrudnienia specjalistów – s. 37. Na każdym etapie kształcenia zatrudniany będzie psycholog i pedagog specjalny edukacji włączającej a w szkołach dla dzieci i młodzieży również pedagog szkolny.  Wymiar etatów:
    1. przedszkola i szkoły dla dzieci młodzieży:
      • do 100 osób – docelowo 2 etaty (5-letni okres przejściowy – 1 etat),
      • powyżej 100 osób – docelowo 3 etaty + 0,25 etatu na kolejnych 100 uczniów (5-letni okres przejściowy – 2 etaty);
    2. szkoły dla dorosłych – docelowo 2 etaty (5-letni okres przejściowy – 1 etat);
  • w przedszkolach/szkołach będą funkcjonowały zespoły wielospecjalistyczne złożone z nauczycieli i nauczycieli specjalistów, których pracami będzie kierował koordynator edukacji włączającej – s. 38;
  • zapewnienie dostępności budynków, pomieszczeń przedszkoli, szkół i placówek, urządzeń (np. w pracowniach), i otoczenia szkoły – s. 40-41 (np. przestrzeń do spożywania posiłków także w szkołach ponadpodstawowych);
  • ocena funkcjonalna ucznia prowadzona w środowisku nauczania i wychowania dziecka – s. 56;
  • zmiany w podstawach programowych – powinny być bardziej ogólne i dawać możliwość łatwego przełożenia na działania metodyczne – s. 57;
  • rozważenie rezygnacji z dopuszczania do użytku szkolnego podręczników na rzecz uszczegółowienia wytycznych dotyczących opracowywania w sposób zapewniający jak najszerszą ich dostępność dla osób uczących się – s. 59;
  • dla osób wymagających dodatkowej pomocy w realizacji celów określonych w podstawie programowej szkoła zapewnia wsparcie edukacyjno-specjalistyczne (indywidualne lub grupowe, jedna z form to zajęcia rehabilitacji edukacyjnej dla uczniów niepełnosprawnych) – s. 61-62;
  • włączenie uczniów w planowanie sposobów realizacji kształcenia i ocenę tego czego się nauczyli – s. 64;
  • skrócenie czasu odraczania obowiązku szkolnego w przypadku dzieci z niepełnosprawnością z obecnych dwóch lat do jednego roku – s. 80 tabela;
  • możliwość zapewnienia na wniosek rodziców przygotowania przedszkolnego przez 2 lata – s. 81 tabela;
  • powstanie elektroniczna platforma zintegrowana z innymi bazami danych systemu oświaty – s. 114 (wsparcie zbierania danych gromadzonych podczas oceny funkcjonalnej, analiza, wykorzystywanie w bieżącej pracy i planowaniu działań);
  • na każdy rok szkolny dyrektor opracowuje plan nadzoru pedagogicznego – s. 115;
  • w kuratoriach powołuje się wizytatorów koordynujących działania w zakresie zapewnienia edukacji o wysokiej jakości dla wszystkich uczących się – s. 115;
  • likwidacja opinii i orzeczeń – s. 134;
  • pełne wdrożenie zaproponowanych zmian nastąpi na przestrzeni 10 lat – s. 136 i nast.

Kształcenie zawodowe – zmiany:

  • wyodrębnienie zawodów obejmujących wykonywanie prostych czynności zawodowych – s. 90;
  • poszerzenie listy zawodów o charakterze pomocniczym – s. 9;
  • szkoły specjalne przysposabiające do pracy staną się branżowymi szkołami przysposabiającymi do pracy – s. 91 i preferowanym rozwiązaniem jest aby funkcjonowały w zespołach z branżowymi szkołami I stopnia – s. 92;
  • każda szkoła zatrudnia doradcę zawodowego – s. 93.

Finansowanie proponowanych zmian – s. 123-128:

  • zmiany w algorytmie podziału części oświatowej subwencji ogólnej:
    1. wagi P49 i P50 – środki, które pokryją koszty standardu zatrudnienia specjalistów szkołach,
    2. dodatkowe wagi przyporządkowane na podstawie określonego w wyniku oceny poziomu funkcjonowania ucznia i wynikającego z niego zakresu i rodzaju niezbędnego wsparcia a nie rodzaju niepełnosprawności. Przyznanie wsparcia będzie uzależnione od diagnozy specjalistycznej wykonywanej w centrum dziecka i rodziny. Proponuje się, aby to wsparcie polegało na dodatkowej liczbie godzin wsparcia edukacyjno-specjalistycznego dla uczniów w szkole od 3-20 godzin. Środków finansowych przekazanych w tym trybie nie będzie można wydatkować inaczej, niż na pokrycie wynagrodzenia nauczycieli/specjalistów realizujących zadania wspierające ucznia (obecnie obowiązujące przepisy – art. 8 i art. 35 UFO zostaną zniesione);
  • dotacja celowa na dostosowanie przestrzeni szkolnej;
  • w okresie wrzesień-listopad 2020 miała powstać analiza skutków finansowych zmian opisanych w tym modelu w perspektywie 10-letniej – s. 130 tabela;
  • w okresie wrzesień-listopad 2020 miały zostać opracowane rozwiązania w zakresie finansowania funkcjonowania centrów dziecka i rodziny – s. 131-132 tabela.
Załączniki:
Pobierz ten plik (MEW_wersja_pelna.pdf)Model Edukacji dla wszystkich4253 kB
Sob., 12 Gr. 2020 9 Komentarzy
Katarzyna Liszka-Michałka
Redaktor Katarzyna Liszka-Michałka

Komentarze

Jowita
+18 # Jowita 2021-01-18 15:20
W projekcie jest jasno napisanie, że szkoły specjalne mają być docelowo przekształcone w ogólnodostępne, polecam przeczytać całość, a nie jakieś wycinki na stronie.
Celem całej reformy są oszczędności. Na dzieciach, nauczycielach. Dobra zmiana.
| | |
Agnieszka
+1 # Agnieszka 2021-02-03 20:59
Przepraszam, ale nie ma Pani do końca racji. Mają być również przekształcone w Specjalistyczne Centra Wspierające Edukację Włączającą. Polecam przeczytać cały projekt. Ma 180 stron.
| | |
Olo
+1 # Olo 2021-02-03 17:20
To jest nie do zrealizowania chyba że, chcemy zawalić system edukacyjny w kraju, beznadziejny pomysł
| | |
Beata
+7 # Beata 2021-02-04 19:39
A co z Poradniami psychologiczno- pedagogicznymi i tysiącami (w skali kraju) zatrudnionych w nich specjalistów? Robiących dobrą robotę i współpracującym i ze szkołami, znajacymi swoje szkoły, kadrę i dzieci? Pójdą na zieloną trawkę, czy będą pracować w Centrach po 8 godzin dziennie po wywaleniu z Karty Nauczyciela?
| | |
Pola
-7 # Pola 2021-02-07 09:15
Proszę czytać ze zrozumieniem. Wyraźnie jest napisane, że nie zostaną zlikwidowane, tylko PRZEKSZTAŁCONE. Przypominam, że tydzień pracy wynosi 40 godzin.
| | |
Dyta
0 # Dyta 2021-02-21 11:49
Przekształcone a nie wygaszone? To coś nowego... xD
| | |
Bożena
+3 # Bożena 2021-02-07 15:35
Z projektu wynika likwidacja szkół integracyjny. Co z masą nauczycieli wspomagających? Co ze specjalistami zatrudnionymi w tych szkołach? Ciekawe gdzie znajdą pracę. Obawiam się zwolnień i pozostawienia szkół bez tych tak ważnych (dla dzieci z niepełnosprawno ściami) specjalistów. Co na to rodzice??
| | |
Xyz
0 # Xyz 2021-02-20 21:02
W projekcie docelowe jest utworzenie tylko 14 Specjalistyczny ch CWE.?!
| | |
Katarzyn
0 # Katarzyn 2021-02-22 15:25
Przekształcenie czyli powolne wygaszenie... Kosztem dzieci i rodziców, nauczycieli i innych pracowników. A rodzice nic nie wiedzą, prasa milczy a niebawem będzie wielki płacz i to wszystko w imię oszczędności... .
| | |